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学校教育-功能 1、让学生学会做人
：（1）“严 ”与“和 ”：做人要严格，为人处事要和善；大事要严，小事要和；严是要以不变应万变 ，和是以万变应不变；严是做人的脊梁 ，和是做事的锦囊；严的时候要容得下和，和的时候要不失严 。 （2）“处下”：太平洋地势最低洼 ，也只有这样才有可能成就它的最为浩瀚 。中国现代民族工商业杰出代表 、前国家副主席荣毅仁先生有一句座右铭：“发上等愿 ，结中等缘，享下等福；择高处立 ，就平处坐 ，向宽处行。”否则“木秀于林，风必摧之 ”。“海纳百川 ，有容乃大 ”也是因为海洋地势最低洼 ，处在江河之下 。你要成就事业，招揽人才 ，就要虚怀若谷 ，容忍别人，以诚待人 。 2 、让学生学会学知
：（1）“教”与“学 ”：既要敢于班门弄斧，又不能对牛弹琴。班门弄斧是为了求知的欲望 ，而对牛弹琴往往不是牛的悲哀 ，而是弹琴人的悲哀 。 （2）学“有形 ”与“无形”：学习是永恒不变的主题，但并非仅仅表现在书本和校园上 。学习无处不在的 ，比如读万卷书和行万里路 ，后者的学习比前者更重要，学习的方式和内涵都不一样 ，书和行相比 ，一个是有形的书，一个是无形的书。有形的书 ，你考不过别人 ，无形的书，你比那一些优生不止强多少倍！上帝给每一个人的财富是一样的 ，有的财富是有形的 ，有的财富是无形的，问题与差别就在于你是不是发现了它，是不是及时运用了它 。人人都是天才 ，很多人变的平庸 ，是因为放错了地方 。瞎子往往听力与记忆力惊人，聋子往往眼力非凡 ，《时间简史》的作者：[英]史蒂芬·霍金是一个瘫痪之人 ，想象力超人。 （3）分数与潜能：“我所认识的拿诺贝尔奖的科学家，几乎没有在学校考第一的 ，考倒数第一的倒有 。 ”-------------丁肇中认为 ，现代教育应当尊重学生个性，不应单纯看分数 。 3、让学生学会交往：
（1）人际关系：卡耐基说过：“一个人的成功 ，只有15%靠他的专业技术 ，85%则靠他的人际处理能力。 ”能够和自己厌恶的人相处的很好是人际关系达到最高境界 。 （2）发展人脉：什么是“人脉”？“人脉 ”就是经由人际关系而形成的人际脉络 。人类是群居的社会动物，人与人在社会互动中产生了特殊的情感和利益关系 ，这就是所谓的“人脉 ”。人脉资源根据其形成的过程可分为：血缘人脉、地缘人脉 、学缘人脉 、事缘人脉、客缘人脉 、随缘人脉等。人脉是事业发展的情报站 。在这个时代 ，拥有无限发展的信息，就拥有无限发展的可能性的 。信息来自你的情报站，情报站就是你的人脉网 ，人脉有多广 ，情报站就有多广，这是你事业无限发展的平台。人脉是事业的助推器 。每个人都希望自己生命中能不时出现一个“贵人” ，在关键时刻或危难之际帮我们一把 。贵人相助确实是我们成功的道路上宝贵的资源 ，他可以一下子打开我们机遇的天窗，让我们拨云见日 ，豁然开朗 ，直接进入成功的序列与境界，大大缩短我们成功的时间。 4 、让学生学会冒险
：温州人的海洋性：温州地处东海之滨 ，温州人不怕海 ，飘洋过海是平常事 。海上有风浪，有海盗 ，出门就得冒险 。故温州人不怕冒风险。利用海洋走的更远 ，拓宽自己的生存空间，最早发展的有造船业 。 汉代，温州能造扁舟、轻舟 、楼船 。三国时期（公元239年）温州为江南主要的造船基地之一。唐贞观21年 ，造船征高丽 ，温州造船作出了重大贡献 。第二次鸦片战争之后，温州辟为通商口岸 ，最早是英国 ，后有德国 、瑞典、西班牙 、美国等相继在此设立领事馆 。温州人出现了第一次出国高潮。抗日战争结束后，温州解放前夕为了避乱 ，出现了第二次出国高潮。改革开放之后 ，温州人第三次出国高潮，主要是经商 ，有少数留学 。现在可能出现第四次出国高潮 ，比较富裕的人送子女出洋留学 。温州人胆大 、敢闯、重朋，造就不少温州人老板梦。悖论：文化不高 、外语不通 ，最多只能做苦力 ，不去做苦力就只能去当老板了！你有文化 、懂外语，就可以找一份好工作，就不用去冒险 ，你就不能当老板 。 5、打造强盛的集体：
班级品质是班级成员思想意识的共同体：班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风 ，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风 ，其它一切都是空中楼阁 。但良好的班风学风不是一蹴而就的 ，是一项长期的任务。培养学生思想道德 、建设良好的班风学风，“居里夫人去世后 ，爱因斯坦在评价居里夫人时讲：‘第一流的人物对时代和历史进程的意义 ，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面更大 。’凡是出类拔萃的人物没有一个不是把人格 、道德精神放在第一位 。……人 ，人的精神是世界上第一个可宝贵的因素。 ”我给学生提出“变不可能为可能 ，变可能为现实 ”的口号 。把班级宣言张贴在教室前面的电视箱上，让他们铭记在心 ，增强了班级的凝聚力 。 6、让学生学会健体：
（1）重视身体健康：要把身体健康当作一项必须完成的工作任务。---------一位董事长这样说：学生的身体锻炼是学校教育的一项重要任务 ，时不我待 。 （2）参与身体锻炼：我们虽然再努力也成为不了刘翔，但我们仍然能享受奔跑 。可能有人会妨碍你的成功，却没有人能阻止你的成长。换句话说 ，这一辈子你可能不成功 ，但是不能不成长。=====你可能一世努力也成不了姚明，但是你可以享受在篮球运动中与人配合 、与人斗抗带来的快乐 ，在篮球运动中锻炼了身体 。你可能爱好打乒乓球 ，虽然难以成就为一代国手，但是你可以因此去结交你身边的朋友 。你有某种爱好 ，不一定要显赫于江湖 ，完全可以自娱自乐，有益于身心健康 ，何乐而不为了？ 7 、播种希望是学校教育的一项必要任务。
人生一帆风顺是幻想 ，遭遇奔波坎坷是常态 。希望就是在曲折中奋进的原动力 。 学校教育自产生时起，就区别于社会教育和家庭教育 ，具有独自的特点。其特点概括起来主要有如下几个方面： 1.职能的专门性 .学校教育职能是专门培养人 ，学校是专门教育人的场所 。学校教育同社会教育、家庭教育相比，其不同之处首要的便是学校教育的专门性 。学校教育的专门性特点主要表现在任务的专一。学校惟一的使命是培养人，其他任务都是围绕着培养人来实现的 。学校教育有专门教育者--教师 ，他们都是经过严格选拔并经过专门训练培养出来的 。这样的教育者不仅学识广博 、品德高尚 ，并且懂得教育规律，掌握有效的教育方法。学校教育还有专门的教育教学设备 ，拥有专门进行教育的手段 。这一切都充分保证了学校教育的有效性 。 2.组织的严密性 .教育的特点在于对人影响的有目的 、有组织、有计划。学校教育正是体现了教育的特点。学校教育的目的性和计划性集中体现在严密组织性上 。学校教育是制度化的教育 。学校教育具有严密的组织结构和制度。从宏观上说 ，学校有各级各类 、多种多样的体系结构；从微观上说，学校内又有专设的领导岗位和教育教学组织 ，有专司思想 、政治、教学工作 、总务后勤 、文体活动等专门组织机构 ，还有一系列的严密的教育教学制度，如此等等 ，是社会教育和家庭教育形态所不具备的 。 3.作用的全面性 .学校教育对人的发展作用是全面的 。社会教育和家庭教育对人的成长影响多少都带有一定的偶然性 ，影响的范围也往往只侧重在某些方面。而学校教育是全面培养人的活动，它不仅要关心教育对象的知识和智力的增长 ，也要关心学生的思想品德形成 ，还要照顾受教育者的身体健康成长 。培养塑造全面完整的社会人，是学校教育的特有职责 。而这一职责也只有学校教育才能承担起来。 4.内容的系统性 .适应培养造就全面完整社会人的需要，学校教育内容特别注重内在连续性和系统性 。社会教育和家庭教育在教育内容上一般具有片断性 。即使是有计划性的社会教育 ，也往往是阶段性 ，就其知识总体来说也具有片断性。学校教育既注意知识体系，又要符合认识规律 ，所以 ，教育是系统的、完整的 。教育内容的完整性和系统性是学校教育的一个重要特点 。 5.手段的有效性 .学校具有从事教育的完备的教育设施和专门的教学设备，如声像影视等直观教具 ，实验实习基地等等 ，都是学校教育的有效手段。这些都是保证教学顺利进行的不可缺少的物质条件，这是社会教育和家庭教育所无法全面提供的。 6.形式的稳定性 .学校教育形态比较稳定 。它有稳定的教育场所、稳定的教育者 、稳定的教育对象和稳定的教育内容 ，以及稳定的教育秩序等等 。学校教育的这种稳定性 ，更有利于个人的发展。当然，稳定是相对而言的 ，它也要有相应的改革变化 。稳定不是僵化 ，如果把相对稳定看作是墨守成规 、僵死不变，那就必然要走向反面 。 总之，学校教育具有其他教育形态所不具备的独特特点 ，而且正是这些特点保证了学校教育的高度有效性 ，使它在各种教育形态中占据主导地位。 学校教育最核心的思想是教育应使受教育者学会学习的教育目的的思想，即教育要使学习者“学会认知”、“学会做事” 、“学会共同生活 ”和“学会生存 ” 。这一思想很快被全球各国所认可 ，并被称为学习的四大支柱 。 1.学会认知 .（1）“知”在这里不仅是指“知识 ” ，包括了在个体社会化的过程中需要了解的一切认识的对象。（2）“认知 ”不仅是书本上的，课堂上的 ，包括学会认识 ，学习各种社会学习规范，掌握学习的工具 、求知的手段 。 （3）学会认知 ，要有强烈的学习动机 ，有探求未知的热情，有实事求是的科学态度 ，有科学的人文精神 ，掌握举一反三的科学方法 。 （4）学会认知，不能在学校教育中一次完成。“求知”将是一个在认识和实践之间无数次反复、不断“完成 ”而又重新开始的过程 。 2.学会做事 .（1）学会做事，将从传统意义上的掌握某种狭窄的劳动技能 ，转向注重培养劳动者的综合能力 。 （2）学会做事 ，主要不仅指获取智力技能，而是指培养社会行为技能 ，包括处理人际关系 、解决人际矛盾 、管理人的群体等能力。 （3）学会做事 ，更重要的是在“求知 ”过程中养成科学素质的基础上，培养适应未来职业变动的应变能力和在工作中的革新能力。 3.学会共同生活 .（1）学会共同生活 ，首先要了解自身、发现他人 、尊重他人 。 （2）学会共同生活 ，就是要学会关心 、学会分享、学会合作 。 （3）学会共同生活，不只是学习一种社会关系 ，同时也意味着学习人和自然的和谐相处。 （4）学会共同生活 ，主要不是从书本中学习，它的有效途径之一就是参与目标一致的社会活动 ，学会在各种“磨合”之中找到新的认同 ，确立新的共识，并从中获得实际的体验 。 4.学会生存 .（1）学会生存是教育和学习的根本目标 。 （2）学会生存，超越了单纯的道德 、伦理意义上的“做人 ” ，而包括了适合个人和社会需要的情感 、精神、交际、亲和 、合作 、审美、体能 、想象 、创造、独立判断 、批评精神等方面相对全面而充分的发展。 促进学生持续 、和谐发展 。
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