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定性方法用于那些描述事件、过程和理论意义的教育研究 。用于教育心理学的定性方法常常来自于人类学 、社会学或社会语言学。例如,人类学的民族志方法被用于描述课堂上的教和学。在这种类型的研究中 ,研究者作为参与观察(Participantobservation)者或被动观察者,收集详细的自然状态记录 。然后,笔记和其它数据可以用“扎根理论”(或译“实地理论” ,Groundedtheory)等方法来进行分类和解释。对于多种数据资料进行“三角测量 ”的交互核对,在定性研究中有很高的价值。
个案研究(Casestudy)是定性研究的一种形式,关注于某一个人、组织、事件或其他实体 。
教育心理学研究的核心内容是学习过程。
学习过程是指学生在教学现像原核细胞中通过与教师 、同学以及教学信息的获得知识、技能和态度的整个过程,它是教育心理学研究的核心内容 ,包括学习的实质、条件 、动机、迁移以及不同鼠类学习的特点等。
教育心理学是心理学精神分析的一门分支学科,其研究内容是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化,揭示在终身教育教学影响下 ,受教育者学习和显现出来知识、技能、发展智力和个性的心理规律等。
教育心理学研究方法
1 、实验法
实验法是指根据研究目的,改变或控制某些条件,以引起被试某种心理活动的变化 ,从而提示特定条件与这种心理活动之间关系的方法 。
2、观察法
观察法是指在教育过程中,研究者通过感官或借助于一定的科学仪器,有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化 ,从而收集相关的研究资料原方法。
3 、调查法
就是以被调查者所了解或关系的问题为范围,预先拟定问题,让被调查者自由表达其态度或意见的方法。
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