网上有关“中班美术活动优秀说课稿 ”话题很是火热 ，小编也是针对中班美术活动优秀说课稿寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一位无私奉献的人民教师 ，有必要进行细致的说课稿准备工作
，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力 。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的中班美术活动优秀说课稿，供大家参考借鉴 ，希望可以帮助到有需要的朋友
。

中班美术活动优秀说课稿1

　 一 、说教材

　1
、教材内容分析：

　《蚂蚁和西瓜》绘本讲述的是一群蚂蚁如何将一块西瓜分割、搬运
，最后用西瓜皮做滑滑梯的小故事。书中有大幅的绘图，每一只蚂蚁的神态 、动作都不同 ，很能激发孩子的学习与创作兴趣，活动是通过粘贴
、添画的形式进行
，从活动内容到活动形式来看，都非常符合中班孩子的年龄特点 。

　2、幼儿现状分析：

　中班的幼儿在美术方面进入了“形象期
” ，他们对自己表现的经验 、情感和想象有明确的目的
，能用简单形状逐渐深入的表现越来越多的事物
。他们具备了简单的构图能力
、粘贴技巧。对添画也有所尝试 。基于孩子们的经验我将本次活动的目标设定为：

　1、在粘贴 、添画小蚂蚁的活动中，感受创作的乐趣 ，体验同伴合作的快乐
。

　2、能够大胆想象蚂蚁搬西瓜
、吃西瓜的有趣场面
，并进行创造表现。

　3、尝试大胆粘贴与添画蚂蚁的不同动态 。

　重点：能粘贴和添画蚂蚁。

　难点：能添画出不同姿态的蚂蚁
。

　 二 、说教法

　针对中班幼儿的年龄特点，我在教学过程中采取了以下教法：

　1
、讲解演示法：《指南》中指出“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式 ，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式”所以
，对幼儿来说，首先是感受美 ，只有在真实情景中感知真实事物
，并由此积累起丰富的感知经验，才有助于幼儿进行艺术创作 ，从而提高艺术表现的能力。活动中我给幼儿提供大量的 、展现蚂蚁工作场景的有趣画面和单只蚂蚁的不同之态的，引导幼儿充分欣赏
，在这一过程中老师不断使用启发式语言进行引导与讲解，在传授如何粘贴蚂蚁造型时 ，我采用神秘的魔术手段进行形象的演示
，使教的过程变得轻松自然和无痕 。

　2
、情景激励法：对于中班年龄段的孩子，为他们创设一个拟人化的、充满童趣的情境可以很好的激发他们的创作欲望
。在活动中我引导幼儿将自己想象成一只蚂蚁 ，用ppt和操作辅助材料相结合的方法创设了一个蚂蚁搬西瓜的情境。引导幼儿置身其中大胆表现 。

　3 、游戏练习法：我通过游戏化的方式演示蚂蚁的粘贴步骤
，也引导幼儿通过游戏的方式来表现，如：请孩子们用肢体模仿蚂蚁的动作 ，用画笔给只有身体的蚂蚁添画腿
、眼睛等
，幼儿在游戏中学习、在游戏中创作，是整个活动过程充满轻松与快乐的氛围
。

　为了使孩子能创作出更加丰富的蚂蚁动态 ，我在前期进行了相关的经验铺垫如：给孩子讲述了绘本《蚂蚁和西瓜》的故事
，欣赏了绘本中经典的画面，在科学活动中把孩子们引向户外观察蚂蚁劳作的场面等。

　 三 、说学法

　在教学的过程中 ，幼儿调动多感官参与，既有自主观察又有对教师示范教学的模仿；既有对蚂蚁的形态充分的了解
，又有对各种动态的蚂蚁撕贴及添画制作等 。活动中幼儿主要通过以下方式学习的：

　1
、观察法：幼儿通过观察投放的和观察老师的示范演示，了解并掌握单个蚂蚁、多个蚂蚁合作等情形的动态
。

　2 、模仿法：幼儿在观察、操作的过程其实也就是对蚂蚁动态进行模仿的过程。

　本次活动的模仿学习有三个维度：

　1
、幼儿在观察教师演示的基础上进行了肢体上的模仿；

　2、在操作的过程中进行了蚂蚁劳作场面的模仿；

　3 、在创作作品的过程中进行了蚂蚁之间合作的模仿 。

　3
、操作法：提供适宜的丰富的操作材料 ，幼儿在和材料的互动中、和同伴的互动中
，动手操作，尝试创作蚂蚁工作的场景 ，把自己对蚂蚁的理解与想象呈现出来
。

　在幼儿学习过程中我设计的学习方法是先观察 、模仿
、操作。循序渐进 。学习内容是由单只蚂蚁过度到几只蚂蚁合作也是由易到难满足了孩子的安全感。

　孩子们在观察的基础上进行肢体模仿并想象创造不同的场面满足孩子的好奇心和好胜心
。

　 四、说活动过程

　本次活动我预设四个大的环节。

　（1）听一听——欣赏故事
，激发兴趣 。

　我让幼儿边欣赏绘本丰富优美的画面边倾听老师讲述故事
。激发起幼儿参与活动的兴趣。

　（2）看一看——观看ppt引导幼儿了解蚂蚁的各种形态 。

　《指南》中指出“通过活动尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为
。 ”教师出示蚂蚁的 ，幼儿充分的欣赏感知蚂蚁的各种动态如：单个的蚂蚁搬西瓜 、吃西瓜
、抱西瓜、铲西瓜等；两两合作 、多个合作的蚂蚁的不同姿态。让幼儿在充欣赏的基础上为后面的操作做好经验铺垫 。

　（3）动一动——肢体的模仿
。是为了突破目标3让幼儿了解蚂蚁的不同动态。

　用游戏化的方法引导幼儿在欣赏的基础上进行大胆的模仿
，如模仿蚂蚁的搬
、推、吃 、啃等动作 。在模仿的基础上让孩子进行个性化的创造，如：创造蚂蚁捧、抱
、指西瓜等姿态
。

　（4）贴一贴、画一画——幼儿动手操作。是为了突破目标2 ，大胆想象蚂蚁搬西瓜 、吃西瓜的不同场面并进行创造表现 。

　在欣赏感知模仿的基础上孩子们进入自主操作过程。《指南》中提到：“创造机会和条件
，支持幼儿自发的艺术表现和创造
”
。在这个环节我创设了新情境，鼓励幼儿大胆想象并创作。在幼儿自主表达创作的过程中 ，不做过多干预，不把自己的意愿强加给幼儿
，老师只在幼儿需要的时候给予具体的帮助 。为了让孩子能创作出各种姿态的蚂蚁我采取了零范画的策略，同时加入朗朗上口又有一定指导作用的语令“小手小脚弯一弯 ，怎么弯？眼睛嘴巴动一动
，怎么动？触角触角翘一翘，怎么翘？可爱的蚂蚁动起来”来指导 ，增添了活动的趣味性
。

　（5）晒一晒——展示和同伴合作完成的作品
，分享共同创作的成就感。

　老师将幼儿和同伴合作完成的作品展示出来，引导幼儿欣赏作品
、讨论感受、交流心得 。在这一过程中我充分了解 、倾听孩子们对作品的想法和感受 ，领会并尊重孩子们的创作意图
，没有用“像不像 ”
、“好不好
”等成人的标准来评价
。而是用商量的口吻来提问：你觉得哪只蚂蚁的动作最特别？等问题使幼儿的欣赏更有针对性。在欣赏后老师进行简单的小结 。提升幼儿的经验
。

　（6）活动结束——进入情境，离开活动室。

　孩子们还沉浸在小蚂蚁的世界里 ，老师顺应孩子的心境让他们把自己假想成蚂蚁快乐的离开活动室
，结束活动 。

　 五、说课件制作：

　1 、将《蚂蚁和西瓜》绘本中故事发展的过程进行提炼，选择关键节点作为课件的主体
。

　2
、将教师在课前准备时已完成的、表现单个蚂蚁和多只蚂蚁的动态的加入课件中 ，起到引导幼儿创造性表现蚂蚁的动态的作用。

　通过色彩简单的动画来增强画面的动态和美感 。

　 六 、活动后反思

　活动中孩子们的兴趣很高，他们想说
、敢说、会说并大胆地在同伴面前表现
，活动的重难点都突破了，孩子们都创作出了不同动态的蚂蚁 ，甚至有部分幼儿粘贴出了两两合作的蚂蚁
，还把蚂蚁的形象进行了美化，如添画了睫毛 、肚脐眼、长发等。在粘贴的过程中 ，很多孩子都乐在其中不愿意停下来
。

　活动的不足：

　在操作中孩子没有像常规的美术课一样坐着进行操作
，主要是考虑到幼儿取材的不便和创作蚂蚁时位置有局限，所以选择了让孩子们站着粘贴 ，下次可以把操作材料提供得更多一些
，让孩子们更方便取材。

　在活动最后的点评中，我没有将幼儿合作的蚂蚁特别点评 ，也算是一个遗憾
，以后在活动中点评应更具有指向性 。

中班美术活动优秀说课稿2

　 活动目标

　1.在观察
、交流和比较的基础上，能用丰富的语言表达 ，感受秋天树林色彩的变化美
。

　2.能够运用、撕 、粘
、印染、等多种方式进行创造性美术创作。

　3.尝试与同伴共同合作完成作品，并体验合作带来的快乐 。

　 教学准备

　秋季基本认知 、背景音乐
、多媒体、黑色底纸 、浅色蜡笔
、颜料、泡沫垫 、剪刀
、胶棒、报纸
。

　 活动过程

　(一)引入：感受叶子的变化与色彩

　1.谈话倒入。

　教师：“听说中班小朋友的耳朵可灵了
，那我现在可要试一下，看你们能不能听出来这段语音里的声音是什么！”(播放落叶的语音)

　教师：“你们听到了什么声音 ，落叶被风吹落下来是什么季节？现在我带领小朋友们一起欣赏一下秋天大自然的景色吧！ ”(播放秋日视频)

　教师：“小朋友们
，你们看到视频里是哪个季节？你是怎么知道的？(引导幼儿从树开始落叶 、树叶开始变色去感知)

　调动幼儿的已有经验，进一步了解各种各样的树 。

　教师：“在这个视频里你认识那棵树？下面请我来介绍一下他们吧”

　①这棵树的树叶是什么颜色的？叶子的形状像什么？(银杏树)它有一个好听的名字 ，叫做银杏树
。

　②看着棵树树叶是什么颜色的？这棵树的树枝和树干在哪里？(红枫树树干在下
，树枝在上。)

　③这个树我经常瞧见，你见过吗？有谁认识他吗？他叫做梧桐树 。看他的树叶是什么颜色的？他的树干在哪里？树枝呢？你觉得如果用我们身体的一个部分来假装树枝 ，应该是哪一部分？

　④你看这些秋天的树都是一样的吗？(有粗有细、有大有小)

　⑤所有的树叶颜色都一样吗？(引导幼儿观察
、回忆
，感知秋天是彩色的)

　教师：把各种颜色的树种在一起变成树林，这个树林会是什么颜色呢？

　幼：就是五颜六色的
。

　3.引导幼儿欣赏上树林的布局。(有的高 ，有的低
，有粗有细，有的树只能看见半棵 。)

　教师小结：看来秋天的树叶是彩色的 ，那么秋天的树林也是彩色的。在树林里，有的大
，有的小，还有的相互碰在一起
。

　 二、幼儿创造

　1.我想请小朋友们帮我一个忙 ，利用这些材料把这片五颜六色的大森林搬到我的画纸上好吗？我来介绍一下今天的材料。

　2.今天的作画方式是小组合作
，所以小朋友们要共同合作完成 。首先，请你用手比量一下你想要制作一颗多大多粗的树 ，想要把树放在什么位置上
。

　那现在请拿出底纸
，用报纸撕出来。在撕的时候请注意不要用力过大，将报纸撕断 。撕好之后请用胶棒一起贴到大底纸上 ，注意收好胶棒的盖子
。底纸很长
，小朋友们可以多做几棵树干。

　3.做好树干我们要做什么了？对！树枝 。刚才我们说树枝像什么？那请你将你的左手放在树干上，用右手拿蜡笔 ，画出你小手的轮廓
，来充当树枝
。可以画几个不同方向的小手树枝，画好树枝在画什么？我这里有两种材料。你可以拿出泡沫垫粘上颜料 ，在树枝上印出五颜六色的小树叶 。也可以使用太空泥，选择一种颜色
，揪出一小点，自手心里团成团 ，按在你觉得适合的位置上
。

　教师巡回指导
，辅助个别幼儿，共同完成作品。

　 三 、展示作品
、评价作品

　1.用钉书机将各组的画纸连接起来 ，形成一幅长画卷 。

　2.展示幼儿作品。

　教师：“那请小朋友们和我一起在这片大森林中漫步吧
。
”

中班美术活动优秀说课稿3

　 一、说教材

　（一）设计意图

　幼儿的美术活动是一种手 、眼
、脑并用的活动
，他需要幼儿用多种感官感知审美对象，用脑去想象、理解 、加工审美意象 ，用语言或动作以及其他非语言的方式去表达自己的审美感受
，而教师主要在于激发幼儿感受美
、表现美的情趣，丰富他们的审美经验 ，使之体验自由表达和创造美的快乐。

　春雨过后
，我和孩子们在散步时，发现草丛里和小树上躲满了小蜗牛 。孩子们兴奋极了 ，纷纷都跑去捉蜗牛了
。软软的身体，大大的贝壳房子
，很是可爱。为此，我设计了这一主题活动 ，一方面是满足孩子的心理需求
，可以好好的亲近可爱的蜗牛，另一方面是通过孩子的这一好奇心加以引导孩子认识蜗牛的结构特征 。就如《新纲要》中所说的` ，"贴近幼儿的生活
，选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野
。"因此 ，此次的活动来源于生活。

　（二）说教学目标

　根据本班幼儿的发展水平
，我制定了如下三大目标：

　1、感知蜗牛的形态，并能在画面中表现出来 。

　2 、激发幼儿的绘画兴趣
。

　3
、发展想象力 ，进行添画。

　（三）说教学重点难点

　重点：1、学习用绘画的方式来表现蜗牛 。2 、练习添画
，感知环境的意义，组织确立周围环境中的各种关系
。

　难点：用绘画的方式表现蜗牛的形态。

　（四）说教学准备

　1、自由观察蜗牛 。

　2
、示范画一张（白纸中间画了一只大大的蜗牛妈妈） ，两簇草丛（用泡沫纸制作的）。

　3、人手一盒蜡笔 、一张画图纸
。

　 二
、说教法

　《新纲要》指出："教师应成为学习活动的支持者、合作者 、引导者".因此，本次活动应采用适宜的方法组织教学
，主要有：

　1
、情景教学法：本次活动通过创设环境，带幼儿到一个富有童趣的世界中 ，引发了幼儿的好奇心
，吸引幼儿参与到活动中来。

　2、直观形象法：中班幼儿的思维正处在具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段，思维还没有摆脱具体形象的束缚 ，而活泼可爱的小蜗牛的直观形象易引起幼儿的兴趣
，也易被他们所接受 。

　3 、演示法：幼儿的绘画需要一定的经验基础
。我带着孩子们帮助蜗牛妈妈寻找蜗牛宝宝，实际这一过程正是在教孩子们怎样画蜗牛。

　4
、操作法：让幼儿自己来操作 ，找一找
，画一画，调皮可爱的蜗牛宝宝在哪儿呢？

　本次活动借助调皮可爱的小蜗牛的吸引力 ，采用情景教学方式
，精心设计教学情景，培养孩子的爱心 ，让孩子帮助蜗牛妈妈寻找蜗牛宝宝 。教师把自己放在与幼儿平等的位置上，与幼儿一起寻找
，欣赏幼儿的童心，保护幼儿的天真 ，使幼儿的作品更富有童趣
。

　 三、说学法

　以幼儿为主体
，创造条件让幼儿参与活动，不仅提高锻炼了绘画能力 ，更升华了情感。

　审美教育不仅体现在对美的感受力 、接受美的能力上
，更主要体现在表现美的能力上 。幼儿通过看看
、想想，让幼儿自己动手操作画一画 ，表现自己对美的理解和表达
，以及对蜗牛形态的把握
。

　同时采用展示法，让幼儿展示自己的绘画作品 ，发挥了幼儿的主体作用
，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的表现能力逐步充满信心。其中也通过了幼儿间的互补学习等方法 ，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着"以幼儿发展为本"的理念 。

　 四 、说教学程序

　本次活动我设计了八个环节：

　经验准备—激发兴趣—创设情景—绘画示范—添设情景—幼儿操作—评价指导—展示作品

　1、经验准备：有了之前的观察蜗牛的经验准备后
，孩子对于在绘画过程中需要把握蜗牛的形态，有所帮助
。

　2
、激发兴趣：让孩子猜一猜 ，猜猜今天老师请来了哪位小客人
，激发孩子的兴趣。

　3、创设情景：出示示范画和两簇草丛，用生动的语言讲述场景 。一场大雨刚下过 ，草地上湿湿的
，太阳公公也笑嘻嘻的从云朵里钻了出来。蜗牛妈妈带着蜗牛宝宝们从草丛里钻了出来，呼吸新鲜空气 ，喝点甜甜的雨水
。小蜗牛们可调皮了
，不一会儿呀就都跑出去玩了。玩了好久，小蜗牛们还没回来 ，蜗牛妈妈就有些担心了 。我们来帮助蜗牛妈妈找找小蜗牛
，好吗？

　4 、绘画示范：一起找一找，边说边画：身体有点像横着的小水点一样 ，头大尾巴小
。用一条螺旋状的线表示身体，它重重的贝壳就出来啦。再给它加上两根细长的触角
，添上眼睛和嘴巴 。哇，小蜗牛找到啦
。

　5
、添设情景：提问：我们这两只小蜗牛是在哪里找到的呀？（在树枝上、在草地里……）再添画上相应的情景。让孩子发挥想象 ，提问：我们还可以在哪里找到蜗牛宝宝呢？

　6 、幼儿操作：在幼儿有一定的经验基础上再让他们来操作 。

　7
、评价指导：在孩子们画画时我从旁巡回指导
，先个别指导，当看到孩子们绘画的精彩之处时 ，就集体评点一下
。并让让孩子大胆的介绍自己的小蜗牛是在哪里找到的？绘画是幼儿表现自我
，创造世界的一种有效的语言，我们要不断的培养幼儿在绘画方面的自信心。尊重幼儿的艺术表现 ，合理评价幼儿的作品
，就能有效的培养幼儿的创造性，孩子就会大胆、自信的描绘出绚丽多彩的世界！

　8 、展示作品：将孩子的作品放到展示区 ，让大家共同欣赏 。看到自己美丽的作品和听到各种各样的赞美声后
，孩子们体验到了绘画的乐趣，往后更积极的参与美术活动
。

幼儿园中班说课稿

　作为一位杰出的老师 ，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我精心整理的《植物的叶》说课稿（通用4篇）
，欢迎阅读与收藏 。

《植物的叶》说课稿1

　 一
、说教材：

　《植物的叶》一课选自义务教育课程标准实验教材，教育科学出版社三年级上册第一单元《植物》第五课。

　本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后 ，出现的专门观察植物器官的内容
。植物的个体具有生命体的特征
，植物的叶也有生命体的一些特征，从而让学生更进一步认识植物的生命特征。

　 二、说教学目标：

　1 、科学探究目标：

　（1）引导学生对一些树叶 ，能够辨别分类 。

　（2）通过指导观察
，让学生学会辨别哪些叶是同一种叶
。

　（3）观察树叶的结构，有什么共同特征。

　2
、科学知识目标：

　（1）树的叶是多种多样的 ，同一种树的叶具有共同的基本特征
，树对生态的重要意义 。

　（2）植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉
。

　（3）叶也是有生命的 ，叶从叶芽开始生长
，到最后衰老死亡，完成了一生。

　3、过程与方法：

　（1）统计捡到的树叶的数量和树叶的种数 。

　（2）根据一定的判断依据 ，划分出同一种树叶和不同种的树叶
。

　4 、情感、态度
、价值观：

　发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境
，与自然和谐相处的态度和意识。

　 三、说教学重点：

　开展观察叶的生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念 。学生对叶子的经验是很丰富的 ，但是对叶的结构认识不够
，特别是对叶的生命过程认识不够，所以这方面是本课的重点
。

　 四 、说教学难点 ：

　由于三年级学生的生活经验较少 ，很难区分哪些叶是同一种叶
，因此，是否是同一种树叶的判断作为本课的教学难点。

　 五
、说教学准备：

　学生自备材料：捡一些落叶 。同一种植物的新鲜叶和落叶 ，一条有大小不同叶片生长的树枝。

　教师准备：一些落叶
，一条有大小不同叶片生长的树枝
。

　 六、说设计流程：

　质疑→讨论→比较：观察→描述→总结

　让学生通过上述一些基本的探究活动，能够按一定的顺序进行细致地观察；同时尝试用科学的方法对叶的颜色 、形状
、大小进行比较观察。

　 七、说设计理念：

　本课是由整体到局部转变的一课 ，不仅植物有生命特征
，连它的叶子也有生命特征 。尽管学生对叶子的经验是丰富的，但对结构认识不够 ，特别是对叶子的生命特征认识不够
。

　引导学生从三个方面去观察叶子：

　（1）观察捡来的叶子是不是同一种叶，发现叶子的相同结构；

　（2）观察新鲜的叶与落叶
，显示出叶子的生命特征；

　（3）观察同一枝条上叶子的变化过程，了解叶子有生长 、发育
、衰老的过程。

　 八、说教法 、学法：

　教法：

　1
、通过多媒体课件导入绚丽多彩的叶子 ，激发学生的学习兴趣；

　2、观察法：通过观察比较树叶的生长发育过程中有什么不同
，描述叶的生命特征，引导学生从哪些方面入手 ，做学生学习活动的组织者 、引领者；

　3、积极引导学生发现问题
，并参与学生的活动，做每个学生的学习伙伴 。最后总结出叶的生长变化 ，层层深入得出结论
，同时又进行了知识的拓展，把所学知识延伸到课外 ，做到联系实际
，学有所用
。

　学法：

　1
、自主学习。儿童具有与生俱来的好奇心，在兴趣的引领下积极探究 ，做学习的主人 。

　2、耳闻不如一见，直接参与科学探究
，自己提出问题，解决问题 ，体验学习科学的乐趣
，增强科学探究能力，获取科学知识 ，形成尊重事实
，善于质疑的科学态度
。

　 九 、说教学设计：

　1
、树立开放的教学观念

　作为科学课程学习主体的小学生，当面对纷繁复杂的科学世界时 ，会产生无比激情和盎然的兴趣。我在教学时尊重学生的意愿
，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐 、民主
、融洽的学习环境 。利用课余时间 ，引领他们到校园、公园等大自然中学科学
，用科学
。没有把学生束缚在教室这个小小的空间，教室外才是孩子学科学 、用科学大有作为的更广阔天地。同时 ，告诉同学们收集树叶时，不要随意摘树叶
，使他们意识到树木同样具有生命，是人类的朋友 。注意培养学生爱护环境 ，与自然和谐相处的意识。

　2
、让探究成为科学学习的主要方式

　科学探究活动应由简单到复杂
，由教师扶着走到逐步放开，由生疏到熟悉的过程 ，不要一步到位
。注意搜集第一手资料
，教会学生观察、记录 、讨论等方法。最后得出结论，不能把自己的意见强加给学生 。

　统计有几片树叶的活动比较容易
。有几种树叶的统计会有一定的难度 ，因为学生对“种”的概念可能还不十分清晰
，还不能抓住“种 ”的分类标准对树叶进行分类。活动结束后，学生以小组为单位进行汇报 ，让他们说说是根据什么确定这些树叶是同一种树或不是同一种树的叶子 。学生汇报时要注意让他们出示他们所说到的那些树叶
，鼓励其他的学生进行质疑
。组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。在学习叶的结构时 ，我校的校园有许多松树，也曾在学习《校园的树木》一课时
，领着他们去观察过，所以部分学生可能会提出质疑 ，松树的叶为什么没有叶片和叶柄之分？教师在此应有充分的准备
，简单地讲解阔叶与针叶之分，告诉学生我们主要学习的是常见的阔叶结构 ，并对学生的质疑给予肯定 。这样会更有利于学生准确地学习科学知识
，同时也扩大了学生的视野
。

　3
、科学运用教材，把教学目标落到实处

　我在设计本课时 ，把科学课程的总目标落实到本节课的教学中
，达到‘聚沙成塔，滴水穿石’的效果。“用教材教
”而不是“教教材” 。把更多的时间和精力放在培养学生热爱科学、乐于探究 、勇于实践上
。在观察叶的生命特征时 ，让每个学生都积极主动来参与
，引导学生明白：新鲜的叶是活的，而落叶是死的。从而让学生体会到叶的生命特征 ，知道通过观察、记录的方法就能得到一些科学知识 。把教学目标定向“引导 ”“体会
”“明白”。教师利用教材，做学生学习行为上的组织者
、引领者、合作者
。

　 十 、说板书设计：

　根据三年级学生的知识水平特点
，在板书的过程中，做到重点突出 ，简单明了。看后能使学生加深对本节课教学内容的理解和记忆 。板书中的树叶使用了彩色粉笔
，使板书更加醒目
、生动并充满生机
。

《植物的叶》说课稿2

　 一、说教材分析：

　1 、教学内容：

　科教版义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第12——13页植物的叶。

　2
、教材的地位及作用：

　这节课是学生学习科学课的第五课，在第一课中 ，学生已经初步理解了什么是科学观察 。对大树的观察是一个比较大的系统观察
，而这节课是学生将宏观观察转向一个小局部观察的开始
。可以说这一课是引入细致观察的一个铺垫，看起来非常简单和肤浅 ，但是就是在这些看起来没有什么好观察、非常肤浅的观察活动中要引领学生发现

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