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一 、幼儿园区域活动存在的问题
1.幼儿缺少主观性 。在幼儿园区域活动中，出于安全 、空间、时间等各种考虑，教师对幼儿的游戏规则等会有所限制 ，对幼儿的游戏活动加以干预 ，过多的限制不利于幼儿探索精神的培养，也制约了幼儿个体的发展 。
2.区域游戏的材料投放不足、不及时。有些幼儿园由于班级人数过多 、活动场地有限 ，教师对区域活动材料的投放存在以下问题：（1）单一 、数量不足、缺乏层次性;（2）活动材料没有及时更新 ，不能激发幼儿兴趣;（3）活动材料没有符合各个年龄段幼儿的特点，缺乏操作性。这些问题都制约了幼儿的好奇心和探索行为的发展 ，没有发挥区域活动应有的作用 。
3.区域游戏场地安排不合理 。在班级区域设置中 ，区域位置安排不合理，导致场地不能合理的利用;设置的区角固定在某一侧面 ，忽视了区域的教育价值的功能 ，创设的区域成了一种装饰和摆设，孩子不能积极主动地参与到区域活动中 ，经常出现没有人玩的尴尬局面。
4.区域游戏时间安排不够合理 。在传统的观念中 ，有的老师们认为区域游戏的时间是可有可无的，他们趋向于集体传授给幼儿更多的知识，给幼儿安排的游戏时间比较少 ，幼儿实际的自主探索的时间也就比较少 ，幼儿还没真正进入到探索游戏中，便没有时间进行下去了 。再加上有些幼儿园的区域游戏材料严重不足 ，幼儿需要轮流才能进行操作 ，这样一来，幼儿的游戏时间更少了。时间的减少从一定意义来说 ，不利于真正实现幼儿在“玩中学 、学中玩 ” ，丧失了创设区域游戏的价值 。
二 、针对区域活动存在的问题的解决策略
1.让幼儿根据自己的意愿进行选择 。教师要让幼儿按意愿选择区域，不能强迫幼儿做出选择 ，更不能替幼儿做选择 ，比如：有的幼儿选择去科学区，探索感知物体在水中的沉浮现象。此时 ，不能因为水会把地板弄湿、水会打湿孩子的衣服 ，而劝幼儿放弃，教师应该提供空间和材料引导幼儿充分去探索 、去感知，让幼儿与材料进行互动 ，体验探索的乐趣 。
2.完备区域游戏材料 。区域活动的功能是通过幼儿与游戏材料的互动来实现的。教师在投放区域活动材料的时候 ，应该与幼儿的年龄特征 、教育目标和幼儿实际的发展水平相结合，活动材料的投放要做到多用性、开放性 、层次性 、探索性、系统性 ，难易相结合 ，满足不同孩子的需求 。
同时，活动材料在数量上要得到保证 ，按照班级创设的若干区角 ，在入区规则的制定上，教师和幼儿根据班级实际情况 ，共同商量每个区角的人数来确定材料投放的数量 ，要做到是该区角入区人数的1.5倍以上，确保幼儿人手有材料操作 、满足幼儿按意愿 、兴趣自主选择游戏材料 。
3.对场地进行区域划分 ，合理规划。我们在创设区域活动的时候 ，首先要考虑区域的位置，做到动静区域的划分，避免区与区之间的干扰。有些区域是相对需要安静的空间 ，比如阅读区更注重温馨环境的营造、远离吵闹的地方 ，它适合在安静的某个角落，不适合与表演区、建构区毗邻而设 ，这样才能保证活动的效果 。其次 ，在空间格局上要充分利用室内外的空间，灵活利用材料把各个区域进行划分 ，使各个区域活动空间相对独立而又开放 。可结合主题活动的各种吊饰 、矮柜 、书架等作为区域的隔断 ，使每个区域畅通而又不相互干扰。而且要善于把握空间的开放和封闭性，区域的内容不同、对空间的要求也不同 。比如表演区和建构区需要相对开放的空间 ，让幼儿有足够的大空间进行表演 、建构 ，当需要宽敞的空间的时候，有的甚至需要创设在室外走廊 。而数学区 、美工区需要相对封闭的空间 ，让幼儿能静下心进行思考、探索 、创作。
4.计划好幼儿的游戏时间 。教师要计划好幼儿的游戏时间 ，不能随意占用幼儿的活动时间，让幼儿尽情地享受游戏带来的欢乐，不能打击幼儿对游戏的热情 。
首先 ，我们园尝试创设自主“预约墙” ，以幼儿“自主预约”的形式进行入区。幼儿早上一来就自主预约“今天我要去哪里玩？ ”明确自己一天内的区域活动安排，这种预约方式一方面培养了孩子的计划性 、另一方面大大缩短了区域活动时 ，幼儿入区排队取卡的时间 ，减少消极等待的时间 。其次，在区域活动中 ，教师要明确自己的角色 ，明确我们自己只是幼儿活动的支持者，而不是指挥者 ，不能占用幼儿的活动时间 。如在区域活动“系鞋带 ”中 ，教师节省“一步步教幼儿系鞋带”的示范时间，直接为幼儿介绍新材料 ，出示系鞋带步骤图 ，把多出来的时间留给幼儿自主观察、探索 、操作。
幼儿园在开展区域活动的时候，要尽量提供空间 、材料、时间，增加幼儿自主探索的机会 ，大大提高幼儿解决问题的能力和探索 、创造的能力 。其次 ，在区域活动中，教师要确保游戏活动材料的有效投放 ，尊重幼儿的意愿选择 ，不要过多地干预幼儿的游戏活动，合理安排游戏时间 ，给幼儿充分的时间去探索 ，去发现新的知识 。
幼儿园沙地优缺点及建议
幼儿园的户外空间对小朋友们的成长至关重要，对户外空间进行功能区的划分 ，就是将各功能部分的特性和其他部分的关系进行深入细致 、合理、有效的分析 ，从而决定它们在户外环境中的位置、大致范围和相互关系。
1 、操场
对孩子们而言，是个足够释放自我的空间 ，不仅能体验充足的阳光 ，还能享受新鲜的空气，在活动中锻炼自己的身体，增强身体的免疫力和抵抗力 ，还能促进新陈代谢 ，增加营养吸收。科学调查发现，开阔的室外环境 ，更有利于促进孩子们之间的交流 ，开拓孩子们的心胸 。一些区角的布置也很重要，不如在室外空间设滑梯 、秋千和跷跷板等 ，尽量采用一些符合孩子们身心特定的活动区域 。另外 ，娱乐设施的边角要注意，不能有尖锐的地方 ，避免孩子们在玩耍过程中出现意外伤害。
2、游戏区
指的是沙坑 、水池 、人造池塘、草坪 、种植花草 、小溪等利用空间环境 ，营造的一个符合孩子们冒险和探索需求的场所 。这样的场所除了外观形象以外，对于激发孩子们的想象力 ，提升室外活动的趣味性 ，幼儿园户外环境大大扩大孩子的视野,为孩子的发展提供了更加广阔的空间 。
3、绿化种植区
绿化种植区的存在，可以培养孩子们的生活观念，让孩子们体验生活体验自然并且在种植的过程中培养团队合作秩序 、遵守规则等良好的习惯。当然 ，不是所有幼儿园都有条件配备绿化种植区 ，但是必要的绿化带却是不能少的 。如果要设计种植区，那就要避免将其安排在幼儿园的上风口 ，在种植区到建筑路口之间尽量有室外洗手池的设置 ，这样可以保证儿童的卫生安全 。
以上关于幼儿园设计怎么规划户外空间就为大家分享到这里，总的来说 ，幼儿园对室外空间的功能规划 ，需要从整体出发，找到合理实用的方案 ，让孩子们在基本的游戏活动需求之外 ，还拥有更多的绿色空间。而每个功能区内的设备，都需要种类多样 、安全环保 ，以保障孩子们的安全 。
随着课程改革的不断深入 ，环境作为重要的课程资源已经成为园长、老师们的一种共识，不少幼儿园主动对户外环境进行改造和优化 。
缺点：有效使用面积不足
一些幼儿园在规划设计沙水区时为了突显功能丰富的特色，在有限的空间设置了攀爬架 、木船 、中小型组合玩具等设施 ，无形中挤占了幼儿玩沙的有效面积 ，导致幼儿缺少充足的玩沙空间，无法进行深度探究与学习。如 ，一座近30平米的沙池中间放置了一艘大木船 ，占去了一半空间，十多名幼儿只能挤在木船周围玩沙 。
同时 ，由于不同功能的游戏设施叠加摆放 ，游戏中难免相互干扰 。如，一座50平米左右的大沙池中分散设置了多个攀爬树桩 ，玩沙的幼儿只能在树桩中间有限的沙地里游戏 ，经常与树桩上攀爬、跳跃的幼儿发生碰撞。
沙水区是释放幼儿玩沙、玩水天性，支持幼儿无拘无束 、大胆探究的游戏场所 ，充足的活动空间非常关键。鉴于当前幼儿园班额普遍偏大 ，建议有条件的幼儿园在设计户外沙水区时尽量扩大使用面积，为幼儿提供充足的沙水体验和探究场所 。
缺少供幼儿自主取用的水源
玩沙游戏离不开水 。有的沙水区仅有沙池，周边缺少方便幼儿自主取用的水源 ，既影响幼儿的深度探究 ，游戏后也无法现场进行清洗整理。
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