网上有关“数学周记 ”话题很是火热 ，小编也是针对数学周记寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　时间过得太快 ，让人猝不及防
，转眼一周又过去了，相信大家都有不少体会吧 ，请好好地记录下在周记里 。但是却发现不知道该写些什么，下面是我为大家收集的数学周记9篇
，仅供参考，希望能够帮助到大家
。

数学周记 篇1

　又是一周过去了 ，离毕业考试越来越逼近
，仔细想一想，短短一周 ，我究竟学会了什么
，做到了认真仔细了吗？我不禁反省起来：

　（1）课上表现——我生性好动，课上更别提 ，不是摸这就是摸那
，课上表现很不好，造成我不认真的习惯！以后我会多加注意。

　（2）作业表现——自我感觉良好 ，虽然上课不认真
，但是做题，只要仔细 ，一般不会做错，以后我也会更加认真、仔细
，在题海中找到乐趣！

　（3）学习内容——通过一周的学习，我学会了不少知识 ，如：比例的意义（表示两个比相等的式子叫做比例）比例的基本性质（在比例里
，两个外项积等于两个内项积）解比例（求比例中的未知项，叫做解比例）比例尺（图上距离和实际距离的比 ，叫做这幅图的比例尺）正比例（两种相关连的量
，一种量变化，另一种量也随着变化 ，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定
，这两种量就叫做成正比例的量，他们的关系叫做正比例关系 。）反比例（两种相关联的量 ，一种量变化
，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积 ，一定，这两种量就叫做成反比例
，它们的关系叫做反比例关系）

　（4）下周目标——这一周的不足之处，我会在下一周改正 ，争取做的更好
，在数学中寻找无穷的快乐，书山有路勤为径 ，学海无涯苦作舟！这句至理名言
，会在我心中谨记，成为我学习的动力 ，促使我更上一层楼！

　

数学周记 篇2

　这周三
，我们五年级举行了数学竞赛，我也是其中一员
。

　周二周老师上数学课 ，不知道怎么就变了话题
，说明天我们班要去是个人参加数学竞赛。当听到这个消息的时候，我就心想 ，我能去吗？但十秒钟后，我的大名就从周老师嘴里蹦了出来
，我兴奋极了 。回到家，就赶紧告诉妈妈这个好消息。周三一大早 ，起床了
，平时遇上考试，妈妈还唠叨几句 ，说什么“仔细 、认真
”之类的话
，可那天她好像没睡醒，啥也没说就把我放走了 ，我只好告诉自己要认真仔细了
。

　中午
，我和九位同学按时进了考场，和平时一样 ，我还是一点都不紧张
，很放松。但放松不等于不认真，试卷发下来 ，我就仔细地看了一遍，发现有些很简单
，而有些却很难 。平时我做题就像在玩“扫雷”游戏一样，把难题全部解决
。我正在“扫雷 ” ，身旁的同学的“悄悄话
”打断了我的思路。只听见他一会说“不对
，不对，唉……”时 ，我就知道他遇到难题了
，当他说“YES ”时，我就知道他也“扫雷”成功了 。他的动静或多或少影响了我 ，老让我分神
，可我尽力克制住自己的思路不要被打断，好好比赛
。

　周五 ，比赛结果出来了
，我是“一等奖
”，我很高兴 ，哈哈，我真天才！

数学周记 篇3

　这几天我读了李毓佩写的《数学西游记》这本生动有趣的书
，主人公是一只聪明机灵的小猴子——数学猴。讲的是数学猴分别和猪八戒，孙悟空
、沙僧一起解决许许多多有趣的数学难题的事 。

　数学猴是一只小猕猴 ，鼻子上架着一副眼镜
，上身T恤衫，下身牛仔裤 ，脚踏耐克鞋
，因为数学非常好，所以人送外号“数学猴”
。这本书采用了童话故事的方式 ，向我们活灵活现的展现出一道又一道的奥数题
，让我们更加的喜欢数学，学会更多有趣而又好玩的数学题。

　书中的“再斗阵法 ”这一篇的故事内容很有趣 ，这篇主要讲的是孙悟空打伤了二郎神的神犬
，二郎神来找孙悟空报仇，他们比赛斗智法 ，二郎神比不过数学猴的聪明才智 。接下来这一回合，他们又来比赛“斗摆阵法
”
，二郎神摆出了“九宫阵”也叫“三阶幻方 ”阵，三阶幻方是由1至9这九个自然数组成的3×3的方阵 ，横着加、竖着加 、斜着加它们的和都是15
。孙悟空不管攻哪一行天兵天将
，都会被十五人给团团围住，在一旁观阵的数学猴发现了这个阵的奥妙
、机灵一动 ，最后它指挥猴兵摆出了一个三阶反幻方:三阶反幻方是每列、每横和两条对角线上的三个数之和都不相等。这回二郎神不管攻哪一行 、都被不同数量的猴兵给围住
，这下二郎神被震住了，他非常佩服数学猴的才能 ，化作一阵清风走了！

数学周记 篇4

　 第一周

　按实习校的安排我开始了一星期的听课阶段
，整理了所有数学教师的课程表，我打算尽量在不碰课的情况下多听老师们的课 ，一方面想从不同的老师身上学习不同的东西
，另一方面也想让自己多接触不同班级的学生了解他们的上课情况 。经过一周的观摩与详细记录真的学到了不少东西，每个老师都有属于自己的教学方式 ，包括肢体语言都很有魅力，有的是在讲题中渗透新的知识
，有的是按照传统的讲课方式来对待学生，而不同年级的学生在上课时的表现可以说是各有千秋 ，坐在教室后面听课的我有时也会被他们的言行触动
，渐渐的孩子们对我这位听课老师开始熟悉，甚至习惯性的喜欢有位老师在他们身后关注自己的表现~

　 第二周

　时间还真是过得飞快 ，一转眼就是一个周末。想想来到实习校的第一天
，对一切都那么的陌生，也深知小学教育较之前在中学的实习有很大的区别 ，但对于接下去的实习工作还是感到十分兴奋与激动
。

　实习学校对我的到来表示欢迎带我参观了教学环境简单介绍了学校的情况
，并带我认识了我的指导老师张老师和其他几位数学任教老师。每一位老师包括门卫大叔对我这位实习生的到来都表示十分的热情，让我觉得很亲切 ，对于学生课间的活动和在操场上的娱乐似乎让我一下子回到了自己的小学时代
，那场面，似青春的舞动的音符在不停的跳动 ，而又不失严肃，同时又是富有生气和活泼 。就在那一刹那
，我更加喜欢这里，喜欢这里的学生 ，喜欢老师这份职业
。

　 第三周

　经过上一周的听课阶段
，这一星期就要开始正式步入课堂，进行实战阶段了。试教工作开始以后 ，我每天的工作就是听优秀数学教师的课写教案试教修改试教
，这样反复练习，完善 。直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止
。即使这样 ，在我第一次深入课堂时
，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的，对于我所努力得成果 ，我的指导老师张老师都会很细心进行点评和分析
，这也让我感到信心倍增，求知欲更强 。在老师的指导中我明白 ，备课，备自己和备学生都是上好一堂课至关重要的
，而短短的课堂45分钟所需的努力和应达到的要求都是永无止尽的

　 第四周

　从进校门的那一刻起，实习学校给我的感觉就充满温暖与热情 ，所有的老师并没有把我当学生
，相比之下更把我当成他们教师队伍中的一员
。实习没多久就被邀请参加实习校的聚会，聚会上我感受到了教师队伍的那份和谐与融洽 ，老师们都个个身手不凡
，从他们的言谈举止中心生佩服与感动，这是一群可敬和可爱的人。张老师带着我挨个的介绍校领导和其他老师 ，虽然一下子没办法分得清
，但那一张张鼓励和器重的笑容却显得清晰和深刻，通过这次聚会也更拉近了我和实习学校的关系 ，也希望有一天自己真的可以成为他们中的一员 。

　 第五周

　转眼间
，实习已有一个月了，在这一个月里 ，点点滴滴还是那么的记忆犹新
。我感觉自己在慢慢的适应这一个新的生活，是对自己工作能力的挑战
，也是对自己童心的测验，呵呵!现在对于上课已经不存在紧张与焦虑 ，更多的是关注发展
，也就是想如何才能把课堂上的更好，让自己的能力得到更好的发挥。应该说从这个月起我的实习生活是比较累的了 ，但是看着他们可爱的笑容
，听着他们的一声声老师好以及老师再见，让我疲惫的身体感觉到很轻松 。有时候脑子里时常浮现那一张张可爱的笑脸 ，就会让我迫不及待的想快点上课快点见到他们
，也许这也说明了自己在悄悄的进步着。

　 第六周

　刚出校门的我，就像孩子们的大姐姐 ，凭借着心底对孩子的热爱
，我常常会不自觉地把孩子当成自己地弟弟妹妹一样，真切地爱他们
。我相信孩子在幼年时需要更多的爱 ，在离开家人的时候，老师就是她唯一的信赖对象。对于低年级
，初期有的孩子不适应环境，出现了各种情况 ，在我的指导老师张老师的言传身教中
，我怀着一颗真实而柔软的心，包容每个孩子 ，渐渐地
，孩子们和我熟悉起来，也乐意来上课了 。现在 ，孩子们和我的感情很好
，他们已经用他们的行动来与我的感情呼应，从爸爸妈妈口中 ，也得知孩子们都深深爱上了数学课
，爱上了老师，正如一句话：也许你只给孩子一分 ，但孩子会汇报你十分，百分
，甚至更多
。我很高兴自己走好了第一步。

　 第七周

　每开始一个新课题我都十分欣喜，希望能以一种全新的方式来和学生交流 ，面对现行的小学教科书自身首先也需要进一步的去学习
，在开始时的几堂课曾因为对教材的熟悉不够造成教学上的不足，为此 ，对于新课的教学我都会认真全面的去分析研究
，俗话说的好要给学生一碗水,自己就要有一桶水 。 这一点我深有体会，比如有一次我在教授一个小附点节奏 ，学生怎么也唱不好
。我就把每一个音符的时值都分解组合
，可是到最后，学生还是唱不好。后来只好向指导老师请教此处该如何表达 。 原来 ，对于小学生来说
，有些知识点是不需要解得太透
。让学生模仿就可以了。比如说可以模仿夏天的知了声 。

　 第八周

　对于二年级的课显得比较游戏化，我开始琢磨如何将理论化的知识以趣味性的方式教授给学生
。在准备《大鹿》这节课时 ，我准备了孩子们喜欢的童话故事的方式作课前导入，当我在绘声绘色的讲森林里的故事时
，我看到了孩子们的眼睛在聚精会神的望着我，并随着我的肢体动作转动着 ，那一刻从未有过的安静
，流露出孩子们充满童趣的天真。我还亲手制作各种动物头饰，惟妙惟肖 ，打算在课堂最后进行戏剧表演
，我的教案写的很完整，思路的进行也很清晰 ，但在课堂的操作上似乎不是那么的尽如人意
，理论终归要付诸于实践，而实践的成效是难以预料的!

　 第九周

　已经是第三个月的实习了 ，现在的我进出学校就像一名正式的数学老师
，应该说对于我的实习生活还是比较满意吧，过得也还充实和快乐的吧 ，有一帮爱我的学生以及我爱的学生围着我，校领导和老师们都很认可我
，支持我，真的很开心!按课程安排上上数学课 ，听听其他的课程
，和老师校长喝喝茶聊聊天，有空时一起吃吃饭 ，感觉很不错
，我想这应该就是我日后所追求的职场生活了吧!

　 第十周

　 一
、认真负责，勤奋努力 ，为人师表
，积极开展数学教学工作 。

　实习的第三天我就制定了数学教学工作计划，接下来我就按我的计划展开教学工作。

　每天我的日常工作有：一是跟操
。每天早上6:25及9:30到操场督促学生认真做操 ，检查学生仪容仪表
，校牌佩戴。早操过后，督促学生把清洁区、教室的每个角落打扫干净;检查宿舍卫生及内务;10:25到教室督促学生做好眼保健操 。二是下午 、晚上的自习课 ，我都下班，管好纪律
，辅导个别学生，给个别学生做思想工作 ，比如有一位女生晚就寝晚归
，其他学生向我反应后，我利用自习课的时间单独叫她出来谈话 ，问清原因(她与同学聊天忘记时间了)
，跟她说明晚归的利害关系：一是她的安全问题，二是影响到已经休息的同学
。之后 ，她每晚都按时晚就寝了。三是晚上22:30下宿舍督促学生按时熄灯睡觉 。

　通过每天的工作
，主动关心学生的学习
、生活情况，很快就熟悉和掌握了班级及学生的情况和特点 ，使数学教学工作得以顺利展开
。

　在管理班级期间
，我组织了一次篮球友谊赛，增进了班级的凝聚力;并安排了一次以《高中生涯规划》为主题的班会 ，促进了学生之间的相互认识和了解，明确了他们的奋斗目标
，制定了他们的学习计划。

　经过不懈的努力，我与学生建立了良好的师生关系 ，得到了他们的信任
，成为他们诉说心事的对象，我也诚恳的倾听他们的倾诉并开导他们 。

　 二、老师指导 ，虚心学习
，全面提高教学水平
。

　教学实习分为两个阶段：

　第一阶段是见习阶段。在第一周里，我们认真听好指导老师的每一节课 ，做好听课记录
，学习指导老师的教学方法 、上课方式及思想思路，课后一起与老师探讨 ，虚心求教
，深入了解课堂教学的要求和过程，学习如何备课
、备学生 。

　第二阶段是上课
。由于我和其他两位实习生共同带一个班级 ，所以我被安排为第三个上课。而指导老师安排给我的课时间间隔较长，这也使得我有充分的时间研究教材
，详写教案 。教案写了又写，改了又改 ，直到自己认为能较好地符合班级情况为止。然后才给指导老师审批
，在指导老师的批改和建议下，再做修改 ，重新整理教案
，并且再上课前认真试讲
。我的指导老师和搭档课后都给我评课，针对我课堂上出现的缺点提出宝贵意见 ，并且肯定了我的一些可取之处
，这让我备受鼓舞，在课后努力改正 ，提高教学水平
，从而确保在下一次的教学过程中不出现同样的错误，在这样的努力下 ，我在教态、语言 、板书
、提问技巧、与学生互动各方面都有了提高。

　回顾这一个多月的'时间，我们临桂中学实习组的每一位实习老师都是用心的
，但是用心不一定就会成功，就会完美 。我们毕竟还是一名实习生 ，在知识的构建上还存在着许多断章
，也缺乏教学经验，甚至会在课堂上讲错过话 ，做错过题而无地自容 、羞愧一天的事情也有过
。但是在这段时间的学习
、实践过程中
，我们都从老师、队友身上学习很多知识，如不同的教学风格 、班主任技巧等。

　我们的实习即将结束 ，但我对教学的追求和努力将一如既往
，我对学生的关爱也将永不消减 。作为准老师的我将在以后的学习、工作
、生活中不断努力，不断成长 ，争取做一名优秀的数学老师
。

数学周记 篇5

　在我们生活中
，经常会涉及到很多数学问题，只要我们勤于思考 ，善于发现总结，就可以解决身边的许多问题。

　一天
，妈妈给我了9个硬币，说：“这儿有9枚硬币 ，其中有一枚是假的
，能不能够将假硬币找出来？
”我说：“这还不简单！”，我接受了任务 。

　我左瞧瞧 ，右看看
，好像没什么不同嘛
。我又用东西敲一敲，声音好像也一样！怎么办呢？我想了想 ，哦！用天平
，真硬币和假硬币的重量肯定不一样！妈妈笑了笑，给我了一个没有砝码的天平 ，说：“嗯
，假硬币的质量轻一些，但我只有没有砝码的天平 ，你想办法把假硬币找出来吧。 ”

　我先把硬币分成了3份，然后天平的两边各放一份 。天平没有反映
，我想假硬币肯定不在这2份里面
。但我不放心，从天平上拿下了左边的一份 ，把剩下的第三份放了上去
，一开始时没什么反映，但左边的这端慢慢的翘起来了 ，哦
，假硬币果然在左边的这3枚硬币里。我又拿出了左边硬币中的2枚称，好像一样重呀！“我知道了 ，假硬币肯定是那一枚！
”我叫了起来 。“对
，你能用所学的数学知识解出生活中的数学题，真不错！”妈妈说。

　其实 ，我只是用简单的数学知识解决了这个问题
。而且
，只需称两次，就从9枚硬币里找出了其中一枚假硬币。

　所以 ，生活中处处有数学 。我们不但要学习课本上的知识，还要留心观察生活中的数学
。如果你将所学的数学知识运用到生活中去
，你就会发现数学——原来是那么有趣。

数学周记 篇6

　在生活中 。比如说，上街买东西自然要用到加减法 ，修房造屋总要画图纸
。类似这样的问题数不胜数
，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识 ，解决了更多的实际问题。 我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间
，分针和时针会重合几次? ”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针;而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时 ，学生们就会套用数学公式来计算 。评论说
，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中 ，不能灵活运用
，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识
。

　面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有用的数学 ，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学
”
，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活 、学习联系起来 ，学习有活力的
、活生生的数学”。这一理论在新世纪(版)数学(1～6年级)教材中得到了充分的体现 。如何根据教材的特点
，把枯燥的数学变得有趣、生动 、易于理解
、让学生活学、活用 、从而培养学生的创造精神与实践能力呢?通过反复思考，我就从课堂教学入手 ，联系生活实际讲数学;把生活经验数学化
，把数学问题生活化
。

　一
、运用生活经验解决数学问题

　低年级学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心 ，结合教材的教学内容
，创设情境，设疑引思 ，用学生熟悉的生活经验作为实例
，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领 。

　1.借用学生熟悉的自然现象学习数学

　在教学“可能性 ”一课时 ，先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天
，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来 ，鸟儿也飞走了
，这一变化使学生产生强烈的好奇心，这时老师立刻抛出问题：“天阴了 ，接下来可能会发生什么事情呢?”学生就会很自觉地联系他们已有的经验
，回答这个问题。学生说：“可能会下雨
”，“可能会打雷 、电闪” ，“可能会刮风 ”
，“可能会一直阴着天，不再有变化
” ，“可能一会儿天又晴了”
，“还可能会下雪 ”……老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨 ，有些事情发生的可能性会很小如下雪……
”“在我们身边还有哪些事情可能会发生?哪些事情根本不可能发生?哪些事情发生的可能性很大呢?”通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性 ”这一含义有了初步的感觉
。学习“可能性
”
，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小 ，让学生联系自然界中的天气变化现象
，为“可能性”的概念教学奠定了基础。

　2.结合生活经验，在创设活动中学数学

　在教“元角分的认识 ”一课中 ，我首先创设了这样一个情境：母亲节快到了
，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来 ，一数有30个
，拿着这么多硬币不方便，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法 ，老爷爷说这好办
，收了小明的30个1角硬币，又给了小明3张1元钱 ，小明有点不高兴，觉得有点吃亏 。你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏?为什么?首先组织学生讨论：有的学生将这30个硬币一角一角地数
，每10个1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角就是1元 ，3个10个1角就是3元
，所以30个1角和3元是相等的;第二，根据学生的分析 ，再组织学生观察已分好的硬币
，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系?
”学生很快得出结论：“1元10角相等”，“10个1角就是1元 ” ，“1元就是10个1角”
，“1元=10角
”
。

　这样教学，让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的 ，但没有找到规律
，我们可以运用经验，通过创设活动 ，把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。

　3.依托儿童生活事例
，渗透数学思想和数学知识

　如在教“统计——最喜爱吃的水果”一课时，我在组织学生对生活实际生活情况的调查与统计的过程中 ，用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果
，而一块积木代表一位同学最喜欢的水果 。在搭积木的实践活动中渗透统计的思想：积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得高，同样在统计中也要用横线表示相同的起点;谁搭的积木最高 ，表示喜欢那种水果的人数最多
。正是在这样的活动中
，把统计中深层次的数学思想生活化了。总之，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动
、有趣、贴近生活的例子 ，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中
，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感 、贴近生活、具有活力的东西 。

　二
、运用数学知识解决实际问题

　数学具有丰富的内涵 ，它具体表现在灵活运用之中
。特别是小学数学
，它作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值 ，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用
，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。

　1.数学知识贴近生活，用于生活

　在学习了米 、厘米以及如何进行测量之后 ，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题 。如测量身高
、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度 、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动
，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法 ，同时
，使学生获得日常生活中一些常识性数据
。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣 ，又培养了学生实际测量的能力
，让学生在生活中学
、在生活在用 。

　2.增强策略意识，提高解决实际问题的效率

　在现代社会里做任何工作或者解决任何问题 ，为了提高效率
，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。如教“可能性 ”时 ，设计了这样一道实践练习题，“要过六一儿童节了
，小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏，其中准备了6个白球、2个黄球 、3个绿球 ，设有三个奖：一等奖
、二等奖、三等奖;奖品有铅笔 、铅笔盒
、一个足球
。现在小明要请同学们帮他设计一个摸球有奖游戏规则
，你能帮帮他吗?
”学生在看到题目后，经过讨论都能确定摸到绿球为一等奖 ，摸到黄球为二等奖
，摸到白球为三等奖;但在奖品的分配上出现了分歧，这时老师作为指导者告诉学生在奖品的分配上要考虑奖品的价钱 ，学生再次经过热烈的讨论
，最后确定了摸球有奖游戏规则。在这样的实际运用中学生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强 ，解决实际问题的能力也有所提高 。

　以上是我在探索中的一些实例
。我的想法和做法是：

　“生活经验 (解决)→ 数学问题 (获得)→ 数学知识(解决) →实际问题”

　旨在使数学教学更贴近学生的生活
，使学习变得有趣、生动 、易懂，并会把数学运用于实践 ，使数学变得更有活力。

数学周记 篇7

　这周我们学习了周长，星期三的时候
，老师让我们带了剪刀.白纸.毛线.尺子.和树叶 。上数学课了，老师让我们拿出一张纸 ，把树叶放到纸上
，描出树叶的周长，这时 ，我拿出了毛线
，围着树叶的周长摆上去，然后 ，把毛线打开
，再用尺子量出毛线的长度，这样就能量出树叶的周长
。从这节数学课上 ，让我了解了怎么测量不规律物体的周长。

数学周记 篇8

　星期三
，是一个惊心动魄的一天，因为那天是数学考试 。

　唉 ，数学基本上是我的弱项，所以每次考试我都是提心吊胆的
。老师一说星期三考试
，我吓得都快成一滩泥了。“恐怖 ”的星期三到来了，老师一发试卷 ，我一看
，完了，里边的鸡兔同笼的知识题有 ，都怪我听不懂老师上课讲的有关方面的知识
，才不会这些  。我先把容易题做了，我一边演草 ，一边思考
，害怕那一点不对，又该“晴天霹雳
” ，因为我难题做对
，小题马虎，我不敢有一丝马虎
。该是什么是什么 ，小题我做得很细心，一看不会口算
，就笔算，没有什么大碍。最终 ，我做到应用题了
，我便把全身的数学知识都拿了出来，第一道 ，“鸭子和兔子一共有三十六只
，腿一共有一百零四条 。鸭子和兔子各有多少只？”我一看题目，便知道跟我们书上的一模一样 ，我便用书上抄的笔记的解题思路
，一步一步的往“答案 ”，最终 ，我以成功为“证据
”
，“破”了这个“迷案 ”。高兴地或许过早了点，下面几道题是我抓耳挠腮 ，死也想不出答案，但还是破了两道“迷案
”
，下课铃响了，老师说下节课给十分钟 ，很快星期五的“加时赛”开始了
，因为在家刻苦的复习终于破了“迷案 ”，“最佳名侦探奖”终于拿到了手
。

　后来 ，一念分数
，我九十三分，终于可以长舒一口气 ，这次的数学考试真是惊心动魄。

数学周记 篇9

　今天老爸给我一个任务
，要我估算一下住在辰凯小区里大约有多少人？

　这个任务我怎么完成呢？不可能叫我一家一家去统计吧？我想了好久，如果我能知道辰凯小区有多少幢房子 ，每幢房子有几户
，每户有多少人，不就算出来了吗！

　哪我怎样知道辰凯小区有多少幢房子呢？我想起来了 ，辰凯小区有一块小区分布图 。我立即下楼找到分布图，我看到分布图上面最大的门牌号是161、但不是所有的161幢楼房一样高
，有别墅
、小高层、多层公寓
。其中有3幢11层高的小高层，各有2个门牌号；别墅有10栋 ，分别1个门牌号。剩下的全是6层高的多层公寓 。多层公寓共有多少门牌号呢？应该这样算：161－3×2－10×1=145 、

　知道了门牌数跟层数
，我就能算出户数，但每户应该算几个人呢？我假设每户住3人
。别墅的总人数＝10×3＝30人；小高层的总人数＝3×2×11×2×3＝396人；多层公寓总人数：145×6×2×3＝5220人。因此小区大约总人数有30+396+5220＝5646人 。

　完成了老爸的任务后 ，我觉得很开心
，觉得自己还挺能干的，还能统计出小区居住的人数来 ，不容易
。

实验室常用下列装置制取气体
，我能根据所学知识回答下列问题．（1）用A装置制取某种气体的一个化学方程式

　培养学生应用能力，提高数学课堂教学的效果 ，是当前数学教学改革的一个重要课题
，只要不断尝试，联系实际 ，大胆探索，就会收到预期效果。接下来我为你整理了小学数学应用小论文
，一起来看看吧 。

小学数学应用小论文篇一

　摘 要 数学应用意识是我们对于客观物质世界中存在的数学知识应用的反映
。数学教学生活化是国际数学教育发展趋势， ?现实数学?的思想充分说明了：数学来源于生活 ，也必须扎根于现实
，并且应用于现实，数学教育如果脱离了那些丰富多彩的现实 ，就将成为?无源之水
，无本之木?。因此对学生进行数学应用意识的培养，有利于激发学生学习数学的兴趣 ，有利于增强学生的应用意识
，有利于扩展学生的视野 。但更重要的是使学生认识到：数学与我有关，与生活相关 ，数学是有用的
，我要用数学，我能用数学。这种意识将成为学生终生受用的财富
。

　关键词 数学;应用意识;培养

　对学生进行数学应用意识的培养 ，使他们逐渐形成数学应用的意识是学生将来适应现代信息社会的需要。小学数学教学中学生的应用意识主要体现在以下三个方面：第一，面对实际问题
，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略 。主要表现在两方面：一是在实际情境中发现问题和提出问题的意识;二是主动应用数学知识解决问题的意识
。第二，面对新的数学知识时 ，能主动寻找其实际背景
，并探索其应用价值。第三，认识到现实生活中蕴涵着的大量的数学信息 ，数学在现实世界中有着广泛的应用 。那究竟应怎样培养学生的应用意识呢?

　1 提高教师自身的数学应用意识和应用能力

　要培养小学生的数学应用意识
，作为教师就必须要有较强的数学应用意识和应用能力，这样 ，才能使数学教学过程少一些纯数学问题
，多一些实际应用问题，潜移默化地感染学生 ，使学生逐步形成数学应用意识
。教师要提高自身的数学应用意识和应用能力
，首先要认真研读新《课标》，领会课标的精神实质 ，以《课标》的教育教学理念为准绳，用以指导自己实施新课程的航灯。其次
，积极参加提高学历层次的学习，提高自身的专业水平和数学素养;再次 ，在平时的业务培训及自学中
，有意识地学习有关数学应用意识和应用能力的内容，用以增强自身的数学应用意识和应用能力 。

　2 精心设计课前活动 ，注重数学知识的来龙去脉

　就小学生而言
，他们已有的生活常识
、经验往往是他们学习数学的基础
。小学阶段的许多数学知识，如概念的产生、计算法则的由来 、几何形体的特征及有关公式等 ，无不渗透着数学在现代生产
、生活和科技中的应用。而今使用的教材版本多
，内容丰富、呈现方式也极具生活化，充分体例现了 ?数学源于生活服务于生活的理念? ，因此
，在教学中充分利用这一特点，在进行有关数学知识的教学之前 ，精心设计课前活动，让学生在课前活动中寻找生活中的数学
，了解数学知识的来龙去脉，体验数学来源于生活 。这样学生不仅真正体会到?数学有用 、要用数学? ，且激发学生的学习兴趣
，使学生爱数学，同时 ，也为学生知识的构建积累必要的经验
。这样的学习
，不仅极大地调动了学生的学习热情，更使学生真切地感受到数学就在自己的身边 ，认清数学知识的现实性和实用性
，从而对数学产生了浓厚的兴趣。

　3 开阔学生的视野，了解数学的应用价值

　在小学数学教学中培养学生的应用意识 ，需要以知识
、实践、能力的培养为基础 。由于小学生的生活经验不足
，对数学的应用价值不可能会有很全面的了解。在教学过程中，教师不仅应该关注学生对于数学基础知识 、基本技能以及数学思想方法的掌握 ，而且还应该帮助学生形成一个开阔的视野，了解数学对于人类发展的价值
，特别是它的应用价值
。

　方案③的表面积：20?15?4+15?5?2+20?5?4=1750(平方厘米)

　通过计算比较，学生发现：第一种包装方法最节约包装纸。紧接着让学生尝试(四人小组合作)：将三盒这样的糖果包装成一包 ，怎样才能节约包装纸?(接口处不计)学生在动手包装时我提出了要求：请你一边包装一边想一想
，不用计算，你能知道哪种包装方法最节约包装纸吗?

　如此的数学教学 ，不仅开阔了学生的数学视野
，更真切体会到了数学在当今经济社会中举足轻重的应用价值，使学生在综合应用表面积等知识来解决问题的同时 ，体现了数学的优化思想
，同时提高了学生解决问题的能力，感受数学的应用价值与实际生活的密切联系 。

　4 为学生运用所学知识解决实际问题搭建平台

　培养学生应用意识的最有效办法应该是让学生有机会亲身实践
。教学中 ，我努力挖掘学生所学的数学知识在社会生活
、生产以及相关学科中的应用
，精心设计问题情境，创造条件让学生运用所学的数学知识解决实际问题 ，让学生体验数学的应用价值，从而形成良好的应用意识。例如在教学?粉刷墙壁?时
，(北师大版小学数学第十册)我以小组合作的形式，让学生以下面的步骤进行：

　(一)、测量计算

　小组合作(一)：

　1 、教室前后黑板共有多少块?分别测量每块黑板的长和宽; 2、分别测量教室的长
、宽、高; 3 、教室左右两面墙共有多少个窗户 ，多少个门?分别测量每个窗户的长和宽
，每个门的长和宽 。

　小组合作(二)：

　1
、如果想粉刷除地面以外的五面墙，?粉刷墙壁?测量数据记录表(200 年 月 日)

　那么要粉刷的墙面积是多少? 2、计算后完成下面的表格
。(如左图)

　(二) 、购买涂料

　如下图 ，某种涂料分大桶
、小桶两种规格包装
，根据经验，第一遍粉刷时 ，每平方米约用涂料0.5千克
，此时粉刷教室共需要涂料多少千克?

　5 搜集数学应用的事例，加深对数学应用的理解和体会

　信息技术的社会化 ，数学与现代科技的发展使得数学的应用领域不断扩展
，其不可忽视的作用被越来越多的人所认同。马克思曾指出：?一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步? 。在数学教学中要让学生了解数学的广泛应用 ，不但可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的应用价值
，激发学生学好数学的勇气和信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程
。

　总之 ，数学教学生活化是国际数学教育发展趋势
， ?现实数学?的思想充分说明了：数学来源于生活，也必须扎根于现实 ，并且应用于现实
，数学教育如果脱离了那些丰富多彩的现实，就将成为?无源之水 ，无本之木?。学生学习数学就应通过熟悉的数学生活
，自己逐步发现和得出数学结论，并逐步具有把数学知识应用于现实生活、服务于现实生活的意识 。

小学数学应用小论文篇二

　体验学习就是在课程实施中根据教材内容的需要 ，在教师的指导下
，把知识对象化，以获得客观准确的知识的过程
。它是学生联系自己的生活 ，凭借自己的直观的感受 、体会
、领悟，去再认识、再发现 、再创造的过程
，从中获得丰富的感性认识，加深对理性知识理解的一种教与学的互相过程。在小学数学教学中体验学习不仅能够激发学生的数学学习兴趣 ，而且有利于探究性学习的培养
，因此，教师要善于体验学习的应用 。

　1 联系生活――体验学习的基础

　教育家苏霍姆林斯基说过：?把知识加以运用 ，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量
，这是兴趣的重要来源。?《数学课程标准》也指出：?数学教学要体现生活性
。人人学有价值的数学。?数学来源于生活，还要应用于生活 。数学课堂联系生活 ，教室善于引导学生已有的生活经验来理解数学知识的真正含义
，这样，既可加深对课堂知识的理解 ，激发学生兴趣
，又能使学生体验到数学就在生活实践之中，体验到数学的价值
。因此 ，在数学教学中，要尽可能组织学生实践
，让学生亲身体会生活中的数学知识。例如，在教?简单的统计?是 ，我结合家庭用水
、电、煤气生活 实际
，要求学生收集自己家庭每月所用的数据，加以分类整理 ，填写在统计表里
，反映实际情况 。再如?圆锥的体积?教学中，我结合学生常见的用卷笔刀削圆柱形的铅笔的现象 ，让学生仔细观察铅笔变化
，然后提出圆柱和圆锥变化的问题：被削的这段铅笔前后分别是什么形状?前后体积发生了什么变化?变小了以后的圆锥体与原本这段圆柱体的底面积 、高、体积分别有什么关系?这样的教学，让学生认识到生活中处处有数学 ，使学生积极主动投入到学习数学之中
，真切感受到数学存在于生活之中，数学与生活同在 ，感受到数学的真谛与价值
。

　2 亲历实践――体验学习的手段

　让学生实践操作，体验?做数学?。教和学都要以?做?为中心 。?做?就是让学生动手操作
，在操作中体验数学
。动手操作时小学生认识事物的重要手段，让学生在动手中获得快乐。因此 ，教室在教学过程中应该充分让学生动手
、动口、动脑
，在活动中学习新知 。通过实践活动，使学生获得大量的感性知识有助于提高学生的学习兴趣 ，激发求知欲
。例如
，二年级要进行《表内乘法》的整理和复习，我组织了一次《数学在我们的游玩中》的实践活动。教师可以出示游乐园的价格表后问学生 ，你想玩哪些项目?根据你的玩法
，算一算，一共要多少钱?由于方案不同 ，计算的结果不是唯一的 。有位学生说想玩转马两次
，碰碰车两次，自控飞机两次 ，一共要3?2 + 4?2 + 6?2 = 26(元)。另一位学生马上站起来回答，我也可以这样玩
，但我只要付16元就够了，因为我可以和另一个同学一起坐碰碰车和自控飞机
。紧接着 ，我要求学生每人用一张30元得游园券设计出游玩方案。学生通过小组讨论
，提出了10种方案，从而打开了学生狭隘的思维空间 ，让他们了解到同一个问题可以有多种解决方法
，体验到解决问题策略的多样性 。这种实践性教学，大大地提高了学生的发散思维能力和创造思维能力
。

　3 经历?错误?――体验学习的需求

　在课堂教学中 ，对于教师提出的问题
，学生的回答难免出现不同的错误，这些错误在体验学习中也是宝贵的 ，通过这些不同的错误
，教师可以首先让学生解释形成答案的来龙去脉，让学生充分发表自己的见解 ，倾听别人的想法，要允许学生?争辩?
，然后，教师对这些错误逐个分析 、归纳 ，认真总结?错误?之间究竟有什么联系
，其产生的主要原因是什么。这样，教师既摸清了学生对问题认识不清的根源所在 ，学生也从老师的点拨中得到启发
，加深了知识的理解 。也就是说，学生经历?错误?体验 ，达到教师和学生的互动交流
，学生更能体验到?错误?的感慨和成功的愉悦
。例如在教学第十册《求平均数》时，课本有一道习题：?先锋号机帆船出海捕鱼 ，上半月出海13天
，共捕鱼805吨;下半月出海14天，每天捕鱼64吨 ，这条船平均每天捕鱼多少吨?有的学生对这道题列式为805?13 + 64，而有的同学列式为(805 + 14?64)?(13 + 14)。显然
，第一列式是错误的 。那么为什么会出现这样的错误呢?我就让人为第一列式的同学阐述自己的原因，其实 ，他们错误地认为上半月的平均每天捕鱼数和下半月的平均每天捕鱼数相加
，就是这条船这个月每天的捕鱼数
。然后，我根据这些?错误?进行纠正 ，并让学生讨论。在学生获得?错误?的体验后
，通过小组讨论得到的结果，往往比老师灌输给他们的?答案?更有说服力 ，学生对此类题目印象更深 。

　总之
，体验数学需要教师引导学生积极主动参与学习过程，正如《数学课程标准》指出:?义务教育阶段的数学课程 ，要强调从学生已有的生活经验出发
，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，?由此可见 ，在数学教学中，教师应该让学生亲身经历数学感念
、结论的形成过程
，使数学学习成为一个体验过程
。在这一过程中，使学生体验学数学的乐趣 ，培养学生数学素养
，应该是我们的目标。

（1）实验室用高锰酸钾在加热的情况下制取氧气．故答案为：2KMnO4

?△? .

?

K2MnO4+MnO2+O2↑（或2KClO3

MnO2 .

△

2KCl+3O2↑）

（2）注射器能随时滴加液体，控制反应的进行．故答案为：控制反应的速率；

（3）一氧化氮难溶于水 ，密度比空气略大
，所以只能用排水法收集．故答案为：D；气体的溶解性和密度，气体与水和空气成分是否反应．

（4）氧气从a进入水后 ，由于氧气不溶于水
，会从b管导出．这样能看到是否有氧气输出．故答案为：观察是否有氧气输出（或者观察输出氧气的速率或增加氧气的湿度…）

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